In unserem Haus ist es zur Gewohnheit geworden, morgens mit meiner Tochter zu lernen, bevor sie zur Schule geht. An manchen Tagen denke ich: „Es ist toll, gemeinsam zu lernen. Das ist eine einmalige Erfahrung, also sollte ich sie genießen." Aber wenn ich wenig Zeit oder Energie habe, reagiere ich manchmal frustriert. Das ist eine Geschichte darüber.
Frustriert sein, wenn sie etwas nicht kann, was ich ihr schon beigebracht habe
Wenn wir morgens zusammen lernen, rege ich mich auf, wenn sie etwas nicht kann, das ich ihr bereits einmal erklärt habe. Natürlich erwarte ich nicht, dass sie es nach einer Erklärung perfekt beherrscht, aber es passiert meist, wenn ich es eilig habe. Ich werde dann ungeduldig.
„Moment, das hatten wir doch schon, oder?"
„Ich habe dir doch gezeigt, wie das geht, oder?"
„Warum vergisst du das immer wieder?"
Am Ende nörgele ich so herum. Natürlich ist das unangenehm und nervig für ein Kind. Aber ich sage es trotzdem.
Selbst bei Erwachsenen ist es fraglich, ob sie sich nach dem ersten Mal alles perfekt merken, was ihnen bei der Arbeit erklärt wird. Ich verstehe nicht mal nach dreimaligem Hören, wie ein neues System funktioniert …
Und trotzdem erwarte ich von einem Kind, dass es sich „alles auf einmal merkt". Das ist vielleicht ein Fall von zu viel elterlicher Bequemlichkeit.
Dinge haften nicht immer beim ersten Mal. Es braucht wiederholte Übung, bis man etwas endlich beherrscht. Als Elternteil muss ich mir immer wieder sagen: Erziehung ist ein Prozess der Wiederholung. Ungeduld führt zu Verlust. Ja, ich denke gerade darüber nach.
Ihre Aufmerksamkeit schweift zu anderen Dingen ab
Wenn meine Tochter in der fünften Klasse einen Abschnitt ihres Lernens beendet hat, langweilt sie sich sofort und versucht, etwas anderes zu tun.
Als Elternteil möchte ich schnell zur nächsten Einheit übergehen, aber sie fängt mittendrin an, über etwas anderes zu reden. Sie spielt mit ihrem Bleistift. Sie schaut auf eine andere Seite. Ihre Konzentration driftet einfach ab. Wenn das passiert, werde ich richtig gereizt. Ich denke: „Ich opfere meine kostbare Morgenzeit, um dir beim Lernen zu helfen!" Das bringt mich zur Weißglut.
Aber wenn ich darüber nachdenke, sollte ich davon ausgehen, dass Kinder von Natur aus leicht gelangweilt sind.
Wenn ein Grundschulkind den ganzen Morgen hochkonzentriert Aufgaben lösen würde, wäre das tatsächlich etwas beunruhigend. Ein Grundschulkind, das ab 7:00 Uhr still und stoisch Übungen macht … beeindruckend, aber vielleicht ein bisschen übertrieben.
Deshalb gestalte ich den Zeitplan basierend auf der Annahme, dass sie sich langweilen wird. Auch wenn es „morgendliches Lernen" ist, dauert es nur etwa 30 bis 40 Minuten. Was ich bei der Planung beachte: Zuerst eine 5-minütige Morgenübung. Als Nächstes das Lehrbuch nur ein kleines bisschen vorbereiten. Schließlich eine frühere Klassenarbeit wiederholen und nur die Teile durchgehen, die sie falsch hatte. Schon das scheint die Schularbeit zu erleichtern, wenn es jeden Tag fortgesetzt wird.
Als Elternteil möchte ich ehrlich gesagt, dass sie mehr Übungsaufgaben löst. Ich habe das Gefühl, dass sie nicht genug für Tests übt. Mit nur einer kurzen Zeit am Morgen ist der Umfang zwangsläufig unzureichend.
Wenn ich versuche, alles am Morgen zu erledigen, bin ich gehetzt. Das Kind spürt diese Ungeduld und beginnt, das Lernen zu hassen. Das ist das Eine, was ich um jeden Preis vermeiden möchte.
Morgendliches Lernen soll sie nicht dazu bringen, Lernen zu hassen; ich möchte, dass es eine Zeit ist, in der sie denkt: „Vielleicht kann ich das schaffen, wenn ich mich ein bisschen anstrenge." Dank des morgendlichen Lernens kann sie nahtlos in ihren Schulunterricht übergehen.
Das Fleisch aufgeben, um den Knochen zu erreichen
Das Wichtigste, woran ich beim morgendlichen Lernen glaube, ist die Idee, „das Fleisch aufzugeben, um den Knochen zu erreichen" (ein kleines Opfer bringen, um einen größeren Gewinn zu erzielen).
Zum Beispiel, wenn meine Tochter sich nicht konzentrieren kann, verbringe ich vielleicht von den 30 Minuten morgendlicher Lernzeit etwa 20 Minuten nur mit Plaudern. Normalerweise würde man denken, das sei Zeitverschwendung, aber wenn diese ersten 20 Minuten sie in die richtige Stimmung versetzen und sie die restlichen 10 Minuten durchpowern kann, ist das in Ordnung.
Wenn sie an dem Tag zufällig Interesse an Sozialkunde hat, machen wir solange Sozialkunde, bis sie zufrieden ist. Gestern haben wir die ganze Zeit die „Präfektur Okinawa" studiert. Themen wie die vielen US-Militärstützpunkte, wie sie Mörtel verwenden, um Dachziegel wegen der häufigen Taifune zu sichern, Spezialitäten wie Mangos, Ananas und Zuckerrohr, und der warme Kuroshio-Strom.
Als Elternteil möchte ich wirklich, dass sie Mathe macht oder an ihren Schwächen arbeitet, aber ich stelle sie an erste Stelle. Schließlich machen wir in der verbleibenden Zeit ein bisschen von den Fächern, die ich von ihr möchte, oder ihren Schwächen.
Für ein Kind ist nicht nur das Lösen einer schwierigen Aufgabe wichtig. Wichtiger ist, das Gefühl zu vermitteln, dass „Lernen vielleicht Spaß machen könnte" oder „Ich kann das". Wenn sie fröhlich und mit Schwung lernt, könnte sie anfangen, das Lernen an sich zu mögen.
Wenn ein Elternteil Dinge in seinem eigenen Tempo und nach seinen eigenen Wünschen erzwingt, wird das Kind nicht überzeugt sein. Dabei wird es das Lernen hassen lernen. Auf lange Sicht ist das eine enorme Verschwendung. Also versuche ich mit einer langfristigen Perspektive, das Lernen mit meinem Kind zu genießen.
Eine Tochter, die bei Vorschauen nicht zu weit voraus sein will
Meine Tochter möchte bei ihren Vorschauen nicht zu weit voraus sein. Sie will auf die Bremse treten und sagt: „Wir haben in der Schule erst so viel gemacht, also reicht das für heute."
Als Elternteil möchte ich, dass sie weitermacht. Ich möchte Mathe, Englisch, Sozialkunde, Naturwissenschaften und Deutsch machen. Da wir die Gewohnheit des morgendlichen Lernens etabliert haben, möchte ich diese Zeit effektiver nutzen. So fühle ich mich tendenziell.
Auf der anderen Seite hat meine Tochter ihr eigenes Tempo. Wenn sie zu sehr aus dem Takt mit dem Schulunterricht gerät, wird sie ängstlich. Wenn sie etwas macht, das sie noch nicht gelernt hat, ist sie frustriert, weil sie es nicht versteht.
Eltern denken oft: „Wenn du es jetzt machst, wird es später leichter sein", aber in der Realität überträgt sich diese Weitsicht nicht auf ein Kind.
Das Ziel des morgendlichen Lernens ist nicht nur, die Menge des vorausschauenden Lernens zu erhöhen; es soll sicherstellen, dass sie keinen negativen Eindruck vom Lernen bekommt. Selbst wenn sie etwas nicht versteht, kann sie fühlen, dass es in Ordnung ist, wenn sie mit ihren Eltern darüber nachdenkt. Ich möchte, dass sie denkt: „Vielleicht frage ich Papa, wenn ich nach Hause komme." Das ist die Haltung, die ich jeden Tag einnehme.
Zusammenfassung
Wenn man mit seinem Kind lernt, gibt es Tage, an denen man einfach frustriert ist. Sie sind Kinder, das ist nur natürlich.
Während der Grundschulzeit sollte die Priorität darin liegen, ihnen den Gedanken zu vermitteln, dass Lernen überraschend Spaß machen könnte und dass sie sich ruhig an den Schreibtisch setzen können.
Auf lange Sicht sollte das dazu führen, dass das Kind in Zukunft Freude am Lernen hat. Ich setze dies als „Negativbeispiel" dafür um, wie ich selbst mit ständigem Nörgeln erzogen wurde. Ich hoffe, du probierst es auch aus. Das war's.
