Dans notre maison, il est de tradition de travailler le matin avec ma fille avant qu’elle parte à l’école. Certains jours, je me dis : « C’est génial d’étudier ensemble. C’est une expérience limitée dans le temps, je dois en profiter. » Mais quand je manque de temps ou d’énergie, je finis parfois par m’énerver. Voici l’histoire de ce qui se passe.
M’énerver quand elle n’arrive pas à faire ce que je lui ai déjà expliqué
Quand nous étudions ensemble le matin, je m’agace si elle ne parvient pas à faire quelque chose que je lui ai déjà expliqué une fois. Bien sûr, je ne m’attends pas à ce qu’elle le maîtrise après une seule explication, mais ça arrive surtout quand je suis pressé. Je finis par perdre patience.
« Attends, on a déjà fait ça, non ? »
« Je t’ai appris à résoudre ça, pas vrai ? »
« Pourquoi tu oublies tout le temps ? »
Je finis par lui faire des remarques comme ça. Naturellement, c’est désagréable et frustrant pour un enfant. Pourtant, je le dis quand même.
Même pour un adulte, si on lui demande s’il se souvient parfaitement de tout ce qu’on lui a expliqué au travail la première fois, c’est assez douteux. Je ne comprends même pas comment utiliser un nouveau système après l’avoir entendu trois fois…
Et pourtant, j’attends d’un enfant qu’il « retienne du premier coup ». C’est peut-être un cas où je projette trop mon propre confort parental.
Les choses ne s’ancrent pas toujours du premier coup. Il faut de la pratique répétée pour enfin maîtriser. En tant que parent, je dois sans cesse me rappeler que l’éducation est un processus de répétition. L’impatience mène à la perte. Oui, je réfléchis à ça.
Son attention vagabonde vers d’autres choses
Quand ma fille en CM2 termine une partie de ses études, elle s’ennuie immédiatement et essaie de faire autre chose.
En tant que parent, je veux passer rapidement à l’unité suivante, mais elle se met à parler d’autre chose au milieu. Elle tripote son crayon. Elle commence à regarder une autre page. Son attention se disperse. Quand ça arrive, je suis très agacé. Je me dis : « Je sacrifie mon précieux temps du matin pour t’aider à étudier ! » J’ai envie de crier.
Mais quand j’y pense, je devrais partir du principe que les enfants s’ennuient naturellement.
En fait, si un élève de primaire restait parfaitement concentré à résoudre des problèmes tout le matin, ce serait un peu inquiétant. Un élève de primaire qui fait ses exercices en silence et stoïquement à partir de 7 h du matin… c’est impressionnant, mais peut-être un peu trop.
Avec ça en tête, je planifie le programme en supposant qu’elle va s’ennuyer. Même s’il s’agit d’« étude matinale », ça ne dure qu’environ 30 à 40 minutes. Ce que je garde en tête pour le planning, c’est : d’abord, faire un exercice de 5 minutes le matin. Ensuite, prévoir un tout petit peu le manuel. Enfin, revoir un test précédent et ne faire que les parties où elle s’est trompée. Rien que ça semble déjà faciliter le travail scolaire si on le fait tous les jours.
En tant que parent, j’aimerais honnêtement qu’elle fasse plus d’exercices. J’ai l’impression qu’elle ne fait pas assez d’entraînement pour les contrôles. Avec seulement un court moment le matin, le volume est forcément insuffisant.
Si j’essaie de tout faire le matin, je suis pressé. L’enfant ressent cette impatience et commence à détester les études. C’est la seule chose que je veux éviter à tout prix.
L’étude matinale n’est pas faite pour qu’elle déteste étudier ; je veux que ce soit un moment où elle se dit : « Peut-être que je peux y arriver si je fais un petit effort. » Grâce à l’étude du matin, elle peut passer en douceur à ses leçons à l’école.
Abandonner la chair pour couper l’os
La chose la plus importante que je crois pour l’étude matinale, c’est l’idée d’« abandonner la chair pour couper l’os » (faire un petit sacrifice pour un plus grand bénéfice).
Par exemple, si ma fille n’arrive pas à se concentrer, même si on a 30 minutes d’étude du matin, je peux passer environ 20 minutes à simplement discuter avec elle. Normalement, on penserait que c’est une perte de temps, mais si ces 20 minutes la mettent de bonne humeur et qu’elle peut donner son maximum pendant les 10 minutes restantes, alors ça va.
Si elle se passionne pour les sciences sociales ce jour-là, on peut en faire ensemble jusqu’à ce qu’elle soit satisfaite. Hier, on a étudié « la préfecture d’Okinawa » tout le long. Des choses comme le fait qu’il y a beaucoup de bases militaires américaines, qu’ils utilisent du mortier pour fixer les tuiles à cause des typhons fréquents, les spécialités comme les mangues, les ananas et la canne à sucre, et le chaud courant de Kuroshio.
En tant que parent, j’aimerais vraiment qu’elle fasse des maths ou qu’elle travaille ses points faibles, mais je la passe en premier. Enfin, dans le temps restant, on fait un peu des matières que je veux qu’elle fasse ou de ses points faibles.
Ce qui est important pour un enfant, ce n’est pas seulement de pouvoir résoudre un problème difficile devant lui. Ce qui est plus important, c’est de capter le sentiment qu’« étudier peut être amusant » ou « je peux y arriver ». S’ils étudient joyeusement et avec élan, ils pourraient se mettre à aimer l’apprentissage lui-même.
Si un parent force à son propre rythme et selon ses propres désirs, l’enfant ne sera pas convaincu. En cours de route, il va détester les études. À long terme, c’est une énorme perte. Alors, avec une perspective à long terme, j’essaie de profiter d’étudier ensemble avec mon enfant.
Une fille qui ne veut pas trop avancer dans les prévisions
Ma fille ne veut pas trop prendre d’avance avec ses prévisions. Elle veut freiner, en disant : « On n’a fait que ça à l’école, donc ça suffit pour aujourd’hui. »
En tant que parent, je veux qu’elle continue à avancer. Je veux faire des maths, de l’anglais, des sciences sociales, des sciences et du français. Comme on a établi une habitude d’étude matinale, je veux utiliser ce temps plus efficacement. C’est ce que j’ai tendance à ressentir.
De l’autre côté, ma fille a son propre rythme. Si elle se décale trop par rapport aux leçons de l’école, elle devient anxieuse. Si elle fait quelque chose qu’elle n’a pas encore appris, elle est frustrée parce qu’elle ne comprend pas.
Les parents pensent souvent : « Si tu le fais maintenant, ce sera plus facile plus tard », mais en réalité, cette prévoyance ne se transmet pas à un enfant.
Le but de l’étude matinale n’est pas seulement d’augmenter la quantité d’apprentissage avancé ; c’est de s’assurer qu’elle n’a pas une impression négative des études. Même s’il y a quelque chose qu’elle ne comprend pas, elle peut ressentir que c’est normal si elle y réfléchit avec ses parents. Je veux qu’elle pense : « Peut-être que je demanderai à Papa quand je rentrerai. » C’est l’attitude que j’adopte chaque jour.
En conclusion
Quand on étudie avec son enfant, il y a des jours où on s’énerve. Ce sont des enfants, c’est normal.
Pendant l’école primaire, la priorité devrait être de leur faire penser qu’étudier pourrait être étonnamment amusant et qu’ils pourraient tout aussi bien s’asseoir à leur bureau.
À long terme, cela devrait faire apprécier les études à l’enfant dans le futur. Je mets cela en pratique comme un « contre-exemple » de la façon dont j’ai été élevé avec des remarques constantes. J’espère que vous essaierez. C’est tout.
