İş hayatına girdikten sonra ders çalışmak gerçekten yorucu.
Sertifika almak istiyorum.
İşim için gerekli bilgiyi edinmek istiyorum.
İngilizce, muhasebe, BT, pazarlama, hukuk, veri analizi... Öğrenmek istediğim o kadar çok şey var ki.
Ama oturup başlamaya kalktığımda takılıp kalıyorum.
"Ders kitabını okusam bile aklımda kalmıyor."
"Çalışma kitabını açsam bile neyi bilmediğimi bilmiyorum."
"Bu yaşta temel konulara geri dönmek utanç verici."
"Belki de ders çalışmak için yaratılmamışımdır."
Bu tür endişeleri olanlar için, QuizKnock'tan "İyi Adam Sugai" olarak da bilinen Shunki Sugai'nin çalışma yöntemi inanılmaz derecede faydalı.
Sugai-san, Tokyo Üniversitesi Lisansüstü Okulu'nda fizik, özellikle süperiletkenlik alanında uzmanlaştı ve doktorasını aldı. Hiçbir yarışma deneyimi olmamasına rağmen 2017'de QuizKnock'a katıldı. Şu anda bilimi anlaşılır kılma konusunda aktif olarak çalışıyor ve Japonya Fizik Derneği'nin 2025-2027 anma projesinin elçisi olarak atandı.
Bunu duyunca, "Bu sadece başından beri zeki olan biri için geçerli bir hikaye," diye düşünebilirsiniz.
Ama Sugai-san'ın çalışma yönteminin özü yetenekle ilgili değil.
Önemli olan şey:
Anlamayı bıraktığın yere geri dönmek.
Cevaba baktıktan sonra neyi çıkarman gerektiğini bilmek.
Bilgiyi günlük hayatına nasıl bağlayacağını öğrenmek.
Başka bir deyişle, bu, çalışan yetişkinlerin yeniden öğrenme sürecinde ihtiyaç duyduğu "çalışma tasarımı" ile ilgili bir hikaye.
İşte Sugai-san'ın çalışma yönteminden beş önemli nokta.
1. Önce bir şey seç ve "usta" ol
Çalışma yöntemleri hakkında Sugai-san şöyle diyor: "Her ders için usta olmayı hedefleyen bir çalışma yöntemi kullandım." Ayrıca sadece fiziğe odaklandığı veya kış tatilinde sadece matematiğe yöneldiği dönemlerden de bahsetti.
Bu, yetişkin öğrenciler için son derece önemli.
Birçok insan ders çalışmaya başladığında açgözlü oluyor.
İngilizce yapmak istiyorum.
Muhasebe hakkında bilgi edinmek istiyorum.
Yapay zeka öğrenmek istiyorum.
Okumayı alışkanlık haline getirmek istiyorum.
Ama ne kadar çok şeye dokunmaya çalışırsan, her şey o kadar yarım kalır.
İhtiyacın olan ilk şey genişlemek değil.
Belirli bir alanda "Bunu yapabilirim" hissini yaratmak.
Örneğin, sertifika çalışmasıysa, "bu kitabı üç kez bitirmek."
İngilizceyse, "sadece bu dil bilgisi kitabını bitirmek."
İş bilgisişse, "bu belirli sektör terimlerini başkalarına açıklayabildiğinden emin olmak."
Bir şeyi tamamladığında, sadece bilgi değil, aynı zamanda çalışmak için bir "şablon" da kazanırsın.
Kendilik algın "Ders çalışmakta kötüyüm"den "Bir yöntem belirlersem gelişebilirim"e dönüşür.
Yetişkinlerin yeniden öğrenmesinde en önemli şey, baştan çok yönlü olmaya çalışmak değil. İlk başarı serini yaratmaktır.
2. Anlamadığın sorular için cevaba erken bakmak sorun değil
Yetişkin öğreniminde takılıp kalan insanlar, anlamadıkları sorular üzerinde uzun süre kafa yorma eğilimindedir.
Elbette düşünmek önemlidir.
Ama cevabı olan bir sorunun önünde uzun süre durursan, ders çalışmaktan nefret etmeye başlarsın.
Sugai-san, bir sorunun cevabı varsa ona bakmanın sorun olmadığını ve önemli olanın oradan "düşünme kurallarını" öğrenmek olduğunu söylüyor.
Buradaki kilit nokta, cevabı sadece kopyalamamak.
Cevaba baktıktan sonra şunları çıkarmalısın:
"Hangi bilgi kullanılıyor?"
"Neden bu belirli sırayla düşünülüyor?"
"Bir dahaki sefere benzer bir soru çıkarsa neyi hatırlamalıyım?"
Cevaba bakmak bir yenilgi değildir.
Kuralları çalmak için bir eylemdir.
Çalışan yetişkinler için zaman sınırlıdır. Bu yüzden ham irade gücüyle boğuşmaktansa, çözümden "şablonu" toplamak daha iyidir.
Anlamadığın bir soruna geldiğinde şu notu al:
"Bu sorunun kuralı nedir?"
Sadece bununla, cevabı kontrol etmek, sadece bir onaylama değil, bir dahaki sefere kullanabileceğin bir silah haline gelir.
3. Tamamen berbat durumdaysan, gururunu bir kenara bırak ve "2 yıl" geri git
Ders çalışmanın acı verici hale gelmesinin en büyük nedeni, mevcut içeriğin zor olması değildir.
Genellikle geçmişte bir yerde bir boşluk olmasına rağmen, sadece mevcut sayfayla idare etmeye çalışmandır.
Ortaokul dersleri berbat olan birinden tavsiye istendiğinde, Sugai-san "iki yıl önceki ders kitaplarını ve çalışma kitaplarını yapmayı" önerdi. Mantık şu: Şu anda zorlanıyorsan, bir yerlerde yolu kaybetmiş olmalısın, bu yüzden iki yıl önceki materyallerde neyi anlamadığını ara.
Bu, doğrudan çalışan yetişkinler için de geçerlidir.
Muhasebeyi anlamayan insanlar aslında finansal tablolardan ziyade "satış, kar ve giderler" arasındaki ilişkide takılıp kalmış olabilir.
Uzun İngilizce metinleri okuyamayan insanlar, okuduğunu anlama becerilerinden ziyade ortaokul dil bilgisinde takılıp kalmış olabilir.
BT ile zorlanan insanlar, programlamadan ziyade temel PC veya ağ terimlerinde takılıp kalmış olabilir.
Geri gitmek utanç verici değildir.
Geri gitmeden ilerlemeye devam etmek çok daha acı vericidir.
Çalışan yetişkinler genellikle "Şimdi temel konulara geri dönemem" diye düşünür.
Ama temellere dönebilen insanlar güçlüdür.
Ders çalışmada iyi olan insanlar en hızlı ilerleyenler değildir.
Anlamayı bıraktıklarında geri dönecek yeri bulabilenlerdir.
4. Anlayışını "açıklayıp açıklayamadığınla" test et
Burada, Sugai-san'ın yöntemini tamamlamak için Richard Feynman'ın düşüncesini kullanabiliriz.
Feynman, Nobel ödüllü bir fizikçiydi ve Caltech onu "harika bir hikaye anlatıcısı ve öğretmen" olarak tanımladı.
Onun adını taşıyan "Feynman Tekniği", öğrendiklerini basit terimlerle açıkladığın ve takıldığın yerleri gözden geçirdiğin bir öğrenme yöntemidir.
Bu, yetişkin çalışması için inanılmaz derecede faydalıdır.
Bir metni okuyup "anladım" gibi hissetmek tehlikelidir. Gerçekten anlayıp anlamadığın, açıklamaya çalıştığında hemen ortaya çıkar.
Örneğin, öğrendikten sonra bunu sadece bir dakikalığına yazmayı dene:
"Bu nedir?"
"Neden gereklidir?"
"İşte bunu hangi durumda kullanırım?"
Açıklayamadığın kısımlar senin boşluklarındır.
Sugai-san'ın "cevaplardan kuralları çıkarma" yöntemi ile Feynman'ın "basit kelimelerle açıklama" yöntemi birbiriyle çok uyumludur.
Cevaba bak.
Kuralı çıkar.
Kendi kelimelerinle açıkla.
Bu üçünü bir set haline getirerek bilgiyi akılda tutmak çok daha kolay hale gelir.
5. Öğrenmenin sadece masada bitmesine izin verme
Sugai-san, bilginin aklına onu kazanma niyeti olmadıkça girmediğini söylüyor. Tıpkı yol kenarındaki kır çiçekleri gibi, onları aramadıkça bulamazsın. Bu nedenle, ilgilendiğin bir şeye karar verir ve hayatını onun hakkında bilgi toplama niyetiyle yaşarsan, onu çeşitli yerlerde fark edersin.
Bu, yetişkin öğrenciler için güçlü bir yaklaşımdır.
Pazarlama öğreniyorsan, bir marketteki raflara bak.
Muhasebe öğreniyorsan, kurumsal haberlerdeki rakamlara bak.
İngilizce öğreniyorsan, telefonunun ekranına veya film diyaloglarına bak.
BT öğreniyorsan, işinin hangi bölümlerinin otomatikleştirilebileceğini düşün.
Ders çalışmayı masana ne kadar hapsedersen, o kadar çok unutursun. Hayatınla veya işinle bağlantı kurduğu an, hafızanda kalır.
Ayrıca Sugai-san, kanji ezberlerken "kesinlikle yazdığını" söylüyor. Gerçek sınavda yazması gerektiği için, birkaç kez yazarsa ellerinin hatırlayacağı hissine güveniyor.
Yetişkin çalışması da aynıdır.
Sadece okuma, yaz.
Sadece izleme, kullan.
Sadece dinleme, anlat.
Bilgi, vücuttan geçtiğinde daha iyi kalır.
Özet: Yetişkin çalışması yetenekle değil, "tasarımla" değişir
Sugai-san'ın çalışma yönteminden gördüğümüz şey, bir dahiye özgü özel bir yetenek değil.
Bir şeye karar ver.
Cevaplardan kuralları çıkar.
Anlamadıysan geri git.
Açıklayıp açıklayamadığını kontrol et.
Günlük hayatta bilgi topla.
Yetişkin çalışmasının en acı verici kısmı, anlamamak değil, "Artık gelişemeyebilirim" diye düşünmektir.
Ama gelişmemenin nedeni yetenek değil, sadece çalışma tasarımının yanlış olması olabilir.
Bugünden itibaren Yapılacaklar Listesi
- Öğrenme konunu "bu kitap" veya "bu ünite" gibi tek bir şeye indirge.
- Anlamadığın sorular için cevaplara erken bak ve çözümün kuralını bir cümleyle not et.
- Anlayışın çökerse, gururunu bir kenara bırak ve ortaokul veya başlangıç seviyelerine geri dön.
- Öğrendiğini bir dakikada açıkla ve takıldığın yerleri gözden geçir.
- Öğrendiğin bilgiyi işinde veya günlük hayatında kullanabileceğin bir durum bul.
Çalışma yöntemleri yetenekle değil, tasarımla değiştirilebilir.
"Sertifika çalışmasına yetişemiyorum," "Nereye geri döneceğimi bilmiyorum," "Okuduklarımı işime uygulayamıyorum," veya "Çalışan yetişkinler için çalışma yöntemlerini düzenlemek istiyorum" gibi hissediyorsan, lütfen beni X'te takip et ve DM'den çekinmeden danış. Mevcut durumuna göre öğrenmeni ilerletmek için nereden düzeltmeye başlayacağını düzenlemene yardımcı olurum.
-----> @edward_toeic
