為什麼「測試行為」極其糟糕：全面解析

我將全部寫下來。

測試行為入門

小學老師常做的那種事

要說這個世界上「測試行為」最簡單的例子，大概就是小學老師常做的那種事。你的學校裡沒有這樣的老師嗎？就是那種怪怪的老師，說「我不教了！」然後把自己關在教職員室，過了一陣子又跑回來問：「為什麼沒有人來道歉？」

這到底是怎麼回事？荒謬到讓人覺得恐怖。這是測試行為的終極版本，讓大多數人感到心寒。這種行為應該被法律禁止。這是一種不該被保留的傳統。我超級討厭這種事。

那個老師真的很奇怪、很可怕，而且老實說，很可悲。即使還是個孩子，我也完全被嚇到了。你自己要走，然後又回來找我們，到底是為什麼？

如果小夫說：「對不起大雄，這個玩具是給四個人玩的。」然後馬上又問：「大雄，你為什麼不跟我玩？」這樣很 creepy 吧？如果麵包超人說：「吃我的臉。」然後馬上又說：「你不該吃。」這樣很恐怖吧？那個老師就是這樣。立刻自相矛盾，真的很可怕。

問題不在於「為什麼沒有人來道歉？」而是根本沒有人知道該怎麼做。沒有人知道誰該道歉、為了什麼道歉、為什麼道歉、以及要用多少誠意道歉。沒有人知道「正確答案」，所以他們不道歉。他們無法道歉。

一旦你展現出如此難以理解的一面，敏銳的孩子們就會開始失去對你的所有尊重。他們可能沒有想像到那個後果。這真的很不好。給正在讀這篇文章的所有老師：拜託，請不要那樣做。

對做這件事的人也沒有好處

測試行為最糟的一點——這點很重要——就是對做這件事的人沒有任何好處。這是個致命的缺陷。如果你要給別人添麻煩，至少也要從中獲得點什麼。

例如，貪污或詐騙。它們很糟糕，非常糟糕，但你至少可以理解動機或目標。我不會做是因為我的道德煞車，但我可以理解。

如果一個班導師挪用學校預算，這很糟糕，但你可以解釋：「也許他們想要某樣東西」、「也許他們急需用錢」或「也許他們有消費習慣」。根據原因，你可能甚至會達到「很糟，但我懂」或「很糟，但還有同情的空間」。

然而，測試行為不是這樣運作的。首先，它沒有收益。你會失去別人的信任，他們會與你保持距離。這不僅在道德上很糟；從理性目標的角度來看，也是徒勞無功的。你最好別這麼做。

然而，還是有很多人這麼做

儘管如此，實踐測試行為的人還是層出不窮。有相當多的人會這麼做。為什麼？嗯，也許這也是無可奈何的事。這個世界充滿了缺乏計畫性、客觀性，或者就是很奇怪、很可怕、很可悲的人。事實上，每個人都會根據情況，輪流成為其中一種人。

你和我偶爾也會變得奇怪、可怕或可悲。在那些時刻，我們可能會「當機」，然後訴諸測試行為。

這就是這篇文章存在的原因。這是一個警訊。在這篇文章中，我會寫下為什麼測試行為很糟，以及做這種事的人有多愚蠢。我已經寫了一些，但接下來會更詳細地說明。我的目標是讓你和我在那一天終究到來時，能夠下定決心：「不，我們不要使用測試行為。」這篇文章是你我心中的一個外部煞車。

測試行為在兩個具體方面很糟：① 關係變得不公平，以及 ② 你根本無法真正「測試」什麼。第一個是道德層面，第二個是功能層面。

第一個問題：關係中的不公平

一方變得表面上的優越

「測試行為」的第一個問題是，關係不再公平。當一個人測試另一個人時，一方就變得表面上的優越。

正如「測試」這個詞所暗示的，測試行為涉及「正確答案」和「評價」。在小學的例子中，「去向老師道歉」就是正確答案。根據對方是否這麼做，測試者會給出一個「評價」。

這種結構遠離了真實、平等的人際關係。測試的人只是表面上的「偉大」。人類被明確劃分為「測試者」和「被測試者」的情況，僅限於工作面試或演講比賽之類的事情。

而且，那些都是在極其明確的程序和角色下進行的；它們不會在未經同意的情況下，模糊而突然地在日常生活中開始。測試行為在執行方式和開始方式上都完全不公平。

目標可能就是那種優越感本身

坦白說，有些從事測試行為的人，可能是想透過這個行為，將自己認定為「優越且掌控一切的一方」。能夠施加不公平規則的一方，畢竟是優越的一方。

但是，想要站在別人之上，或者認為達成這個目標的方法是成為「評判者」，這真的是非常糟糕的做法。有哪個棒球迷會認為裁判比大谷翔平更優越？最好還是以球員的身份參與人際關係。

那種優越感終究只是表面的

這裡重要的是，即使你可以透過測試某人而變得表面上的優越，你實際上並沒有變得優越。

你並不會因為使用「測試行為」而獲得優勢地位。如果真要說的話，測試行為是一種「乞求對方提供正確答案」的行為。從這個意義上來說，測試行為是一種依賴，甚至是一種放棄獨立。

這就是為什麼那個老師最後會說：「為什麼沒有人來道歉？」說「為什麼沒有人來道歉？」（意思是「來道歉」）這實際上根本不是測試。這只是一個請求。他們甚至沒有成功「測試」到任何東西。

提出請求的一方並不是優越的一方。如果真要說的話，他們甚至可能低於對方。如果是這樣，與其擺出拐彎抹角的「測試」姿態，不如一開始就老實地請求。這樣人們更容易接受。一個會請求的人，遠比測試的人更有魅力、更可愛、更平易近人。

第二個問題：測試人本來就很難

測試人類太困難了

測試行為的第二個問題是「要準確測試人類很困難」。即使是入學考試或認證考試，也經常出現關於題目錯誤、評分標準神秘或考試公平性的問題。這甚至發生在專家花一年準備的考試上。而且那些考試的科目是「英文」、「數學」或「交通法規」——這些都有明確的範圍，可以實際創造答案。

要讓一個人準確地測試另一個人類，是不可能的！！！人類無法準確地執行測試行為。你無法準確測試那些模糊的東西，例如「對方是否重視我」、「他們是否忠誠」或「他們是否認真」。

此外，一個創造並發出「測試」的人，通常處於已經變得奇怪或可怕的狀態。他們的準確度會進一步下降。這就是為什麼它總是會失敗。

失敗案例 ①：「正確答案」很奇怪

讓我們列出幾個測試行為失敗的模式。

首先，有一種模式是你想像中的「正確答案」太過離譜，以至於正常人永遠不會想到。做「測試」的人在那個當下通常缺乏客觀性。把答案放在奇怪的地方，這種錯誤是可以預期的。

你不會認為一個說了「我要回教職員室！」然後離開的老師，其正確答案是「對不起，請再教我們吧。」你會想：「哦，我惹他生氣了，我應該讓他靜一靜。」如果答案放在奇怪的地方，受測者就無法接收到訊息。

失敗案例 ②：「問題」很奇怪

之所以會變成①的情況，根本原因在於，設計用來引導出「正確答案」的「問題」本身沒有發揮作用。考試題目是透過仔細引導受測者、縮小條件、並盡可能排除其他答案，讓他們能夠達到正確答案而創造出來的。要做到這一點，需要客觀的視角並考慮受測者的立場。

然而，如果你處於能夠客觀或考慮他人立場的狀態，你一開始就不會做出「測試行為」，所以「問題」不可避免地會很奇怪。

例如，在老師的例子中，有一個前提是「學校是上課的地方，老師不能放棄上課，所以老師想要也必須教學。」從老師的角度來看，這是問題的主要前提。

學生們根本不在乎這個。但對老師來說，這是「寫在問題裡的」。因為學校就是這樣。他們認為學生應該能夠回答。當然，這完全是個離奇的故事。

失敗案例 ③：「評分」很奇怪

最後，有一種模式是你無法正確辨識對方作為答案所採取的行為，導致「評分」一團糟。即使對方給出了接近「正確」的答案，或者以自己的方式盡了全力，如果看待那個答案的眼光是扭曲的，那就毫無意義。

在小學的例子中，假設孩子們想：「讓我們安靜地學習，反省，直到老師回來。」這應該是對情況相當正確的反應，但老師卻因為這不是他想像中的答案或他想要的答案而勃然大怒。這一切都很糟糕。

結論

不要做測試行為

簡而言之，測試行為是一種超高階的技巧，只有具備深厚體貼、想像力和語言能力的人，在身心狀態完美的日子才能成功施展。你無法使用它，也不需要它。如果你嘗試，只會引火上身。如果你有能力把測試行為做好，你可以選擇測試行為以外的方法。因此，沒有人需要這麼做。

既然你已經讀到這裡，請在生活中不要使用測試行為。同時，當別人對你施加測試行為時，請記住這篇文章的內容，並心想：「哦，他們現在遇到了一些麻煩。」

我們已經生活在一個充滿評判目光的社會。讓我們遠離充滿壓力的測試行為，好好地活下去吧！

這是我現場表演的行程表。我通常不談這種令人沮喪的事。我想快樂地生活。預約和詳細資訊請見置頂貼文。