เปลี่ยนอาการเกรี้ยวกราดของเด็กเล็กให้เป็นคำพูด: คู่มือสำหรับพ่อแม่

วันหนึ่ง... ในคลาสพ่อแม่ลูกของเรา เกิดเหตุการณ์นี้ขึ้น เด็กวัย 2 ขวบพยายามใส่รองเท้าในร่มด้วยตัวเอง แต่ยังไงก็ทำไม่สำเร็จสักที

พอเริ่มหงุดหงิดมากขึ้นเรื่อย ๆ สุดท้ายก็โยนรองเท้าทิ้งไปเลย

คุณแม่เก็บรองเท้าขึ้นมาแล้วยื่นให้พร้อมกับบอกว่า "อย่าโยนสิลูก" แต่เด็กกลับตอบว่า "ไม่!" แล้วก็โยนอีก

พอคุณแม่วางรองเท้าเก็บแล้วพูดว่า "ถ้าไม่อยากใส่ก็ช่าง..." เด็กก็กรีดร้อง "ม่ายยยย!!" แล้วโกรธจัด

"สรุปจะเอายังไงกันแน่?!"

...หลายคนคงคิดแบบนี้ (555) คุณแม่เองก็เริ่มหัวเสีย เป็นสถานการณ์ที่แทบจะหลุดปากว่า "หยุดได้แล้วนะ!"

แต่ถ้าเราลองแปลพฤติกรรมของเด็กคนนี้ให้เป็น "คำพูด" มุมมองจะเปลี่ยนไปเล็กน้อยเลย

"หนูอยากทำเองนะ แต่ทำไม่ได้สักที หนูหงุดหงิดที่ทำไม่ได้ แต่ไม่ได้หมายความว่าไม่อยากใส่นะ หนูไม่รู้จะทำยังไงดี"

นั่นอาจเป็นความรู้สึกที่อยู่ในใจของเขาก็ได้

แล้วเราควรรับมือกับเด็กวัย 2 ขวบแบบนี้ยังไงดีล่ะ?

การเข้าใจพัฒนาการตามวัยและตีความพฤติกรรมของเด็กออก จะช่วยลดความหงุดหงิดของคนเป็นพ่อแม่ และเพิ่มทางเลือกในการรับมือให้คุณได้มากขึ้น

ฉันได้จัดทำโรดแมปสรุปแนวคิดที่ช่วยให้ฉันปล่อยวางความหงุดหงิดของตัวเองได้ สามารถรับได้ที่นี่เลยนะคะ

▶รับ 'โรดแมป 7 ขั้นตอนสู่การปล่อยวางความหงุดหงิดในการเลี้ยงลูกและส่งเสริมการเติบโตอย่างสมวัย'

ในบทความนี้ เราจะมาพิจารณาวิธีมองพฤติกรรม "การโยนของ" และ "การอาละวาด" โดยอ้างอิงจากพัฒนาการของเด็กวัย 2 ขวบและมุมมองที่ได้เรียนรู้จากนักแก้ไขการพูด

1 | ทำความเข้าใจพัฒนาการ: ทักษะทุกอย่างไม่ได้โตเร็วเท่ากันหมด

เรื่องนี้เรียกว่า ความไม่สมดุลของพัฒนาการ

ช่วงอายุประมาณ 2 ขวบ เด็กจะเริ่มทำอะไรด้วยตัวเองได้มากขึ้น เดินได้ วิ่งได้ จับสิ่งของได้ และโยนมันได้ แถมความต้องการที่จะ "ทำสิ่งนี้" ก็แสดงออกมาชัดเจนมาก

ในทางกลับกัน ความสามารถในการอธิบายความรู้สึกแบบทันทีทันใด เช่น "หนูอยากทำเอง" "หนูหงุดหงิดเพราะทำไม่ได้" "ช่วยหนูตรงนี้นิดนึงนะ" หรือ "ไม่ใช่แบบนั้น" ยังอยู่ในช่วงที่กำลังพัฒนา

ยิ่งไปกว่านั้น ความสามารถในการหยุดชะงักเมื่อหงุดหงิดหรือปลอบใจตัวเองก็ยังเติบโตไม่เต็มที่

ดังนั้น

ความรู้สึก "อยากทำ!" นั้นมีอยู่ แต่
"จะสื่อสารยังไงดี?" ยังตามไม่ทัน
สถานการณ์แบบนี้จึงเกิดขึ้น

แน่นอนว่าการอาละวาดหรือการโยนของทั้งหมดไม่สามารถอธิบายด้วยคำว่า "ภาษาช้า" ได้เพียงอย่างเดียว ยังมีปัจจัยอื่น ๆ อีกมากมาย เช่น ความเหนื่อยล้า ความง่วง การกระตุ้นทางประสาทสัมผัส และความยากลำบากในการเปลี่ยนกิจกรรม

แต่กรณีที่ "อยากสื่อสารแต่ทำไม่ได้" จนทำให้ความหงุดหงิดทวีความรุนแรงขึ้นนั้นพบได้บ่อยมาก

2 | ถ้าไม่ให้โยน... แล้วควรให้ทำอะไรแทน?

กลับมาที่เรื่องเด็กรองเท้าในร่มคนเมื่อกี้ แน่นอนว่าพฤติกรรมการโยนของจำเป็นต้องลดลง

แต่แทนที่จะแค่ห้ามโยน สิ่งสำคัญคือต้องสอน พฤติกรรมทดแทน ที่เด็กสามารถใช้แทนการโยนได้

สิ่งที่เราอยากสอนก็คือคำง่าย ๆ สั้น ๆ เช่น

"ช่วยด้วย"

ถ้าเขาพยายามใส่รองเท้าเองแล้วทำไม่ได้ แค่พูดว่า "ช่วยด้วย" ผู้ใหญ่ก็จะเข้าไปช่วยประคองนิดหน่อย

ถ้าของเล่นติดอยู่ ให้พูดว่า "เอาออก" ถ้าเปิดกล่องไม่ได้ ให้พูดว่า "เปิด" ถ้าอยากได้อีก ให้พูดว่า "อีก"

เราเห็นอกเห็นใจความอึดอัดของเด็ก ค่อย ๆ สอนวิธีแสดงออกด้วยคำพูด และเพิ่มคลังคำศัพท์ให้เขาทีละน้อย

3 | สร้างเส้นทางอื่นนอกจาก 'ร้องไห้แล้วได้ดั่งใจ'

สมมติว่าเด็กร้องไห้ "แงงง!" เพราะทำอะไรไม่สำเร็จ ถ้าผู้ใหญ่รีบเข้าไปจัดการให้หมดทุกเรื่องทุกครั้ง

ทำไม่ได้ → ร้องไห้ → ผู้ใหญ่จัดการให้

ประสบการณ์นี้จะถูกสะสมไปเรื่อย ๆ

นี่ไม่ใช่เรื่องของการ "ตามใจจนเสียคน" นะ แต่ในมุมมองของเด็ก เขาแค่เรียนรู้ว่า "วิธีนี้ได้ผลในการสื่อสาร"

ดังนั้น เรามาสร้างเส้นทางใหม่กันเถอะ

ทำไม่ได้ → พูดว่า "ช่วยด้วย" → ได้รับการช่วยเหลือ

ถ้าเขายังพูดคำว่า "ช่วยด้วย" ไม่ได้ ผู้ใหญ่สามารถเข้าไปช่วยพร้อมพูดคำนั้นเผื่อเขา เช่น "อยากให้ช่วยใช่ไหมลูก?"

และเมื่อเขาสามารถพูดคำว่า "ช่วยด้วย" ออกมาได้เอง ต้องตอบสนองอย่างเหมาะสม ใช้คำพูดแล้วสื่อสารได้ ใช้คำพูดแล้วแก้ปัญหาได้

ประสบการณ์นี้แหละที่สำคัญที่สุด

เวลาที่เขาพูด อย่าแค่ทำตามคำขอ แต่ให้ความสำคัญกับ "การที่เขาใช้คำพูด" ด้วย

4 | พฤติกรรมที่เปลี่ยนไปจริง ๆ

แล้วเด็กที่โยนรองเท้าในตอนต้นของเรื่องเป็นยังไงบ้าง?

ฉันแนะนำคุณแม่ให้ลองสอนคำขอสั้น ๆ อย่าง "ช่วยด้วย" และ "เอาออก" ในชีวิตประจำวันดู

เพื่อให้เขาขอความช่วยเหลือด้วยคำพูดได้ในเวลาที่ติดขัด หรือพูดอีกอย่างคือ เราเพิ่มทางออกอื่นนอกจาก "การแสดงออกด้วยการกระทำ" ให้เขา

ผ่านไป 1-2 เดือน พฤติกรรมการโยนของหายไปทั้งที่บ้านและในห้องเรียน

แน่นอนว่านี่เป็นแค่ความก้าวหน้าของเด็กคนเดียว ไม่ได้หมายความว่า "สอนคำว่า 'ช่วยด้วย' แล้วเด็กทุกคนจะเลิกอาละวาด"

แต่มันทิ้งความประทับใจไว้ให้ฉันอย่างมาก

เด็กคนนี้ไม่ใช่ "เด็กชอบโยนของ" แต่บางทีอาจเป็น
เด็กที่ยังไม่รู้วิธีขอความช่วยเหลือเวลาที่ทำอะไรไม่ได้อยู่ก็ได้

แค่คิดแบบนี้ สิ่งที่ผู้ใหญ่ทำได้ก็เปลี่ยนไปแล้ว

5 | พื้นฐานการสื่อสารสร้างก่อนสอนคำพูดหรือเปล่า?

นี่คือสิ่งที่ฉันคิดว่าสำคัญมาก ๆ

แค่เพราะอยากเพิ่มคำศัพท์ การคอยจี้ถามซ้ำ ๆ ว่า "พูดว่าอะไร?" "ต้องพูดว่า 'ช่วยด้วย' สิ?" "ไหน ลองพูดสิ" อาจเปลี่ยนการสื่อสารให้กลายเป็น "ข้อสอบ" สำหรับเด็กไปได้

เดิมทีเราใช้คำพูดเพราะอยากบอกอะไรบางอย่างกับใครสักคน

ดังนั้น ฉันจึงเชื่อว่าสิ่งสำคัญไม่ใช่แค่การสอนตัวคำพูด แต่คือการสังเกตว่าเด็กกำลังมองอะไร กำลังพยายามทำอะไร และกำลังพยายามสื่อสารอะไรต่างหาก

6 | วิธีสร้างพื้นฐานการสื่อสาร

สิ่งที่ใช้อ้างอิงได้ดีในเรื่องนี้คือ Inreal Approach

ในแนวทาง Inreal แทนที่ผู้ใหญ่จะยัดเยียดการสอนฝ่ายเดียว เราจะให้ความสำคัญกับทัศนคติอย่างการรออย่างใจเย็น สังเกตอย่างใกล้ชิด พยายามทำความเข้าใจเจตนาของเด็ก และรับฟังสัญญาณที่ไม่ใช่คำพูด

จากจุดนั้น เราจะพูดบรรยายสิ่งที่เด็กกำลังทำ และต่อยอดคำที่เด็กพูดออกไปอีกนิด เพื่อหล่อเลี้ยงปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน

ในญี่ปุ่น มีกรณีศึกษาที่แสดงให้เห็นว่า การโต้ตอบกับเด็กโดยอ่านเจตนาเบื้องหลังการกระทำตามหลักการของ Inreal ช่วยเปลี่ยนพฤติกรรมที่เคยถูกมองว่าเป็น "ความยึดติด" ให้กลายเป็นจุดเชื่อมโยงกับผู้ใหญ่ได้

แน่นอนว่าเนื่องจากงานวิจัยเหล่านี้มีกลุ่มตัวอย่างและการออกแบบการวิจัยที่จำกัด เราจึงไม่สามารถฟันธงได้ว่าผลลัพธ์เดียวกันจะเกิดกับเด็กทุกคน

แต่การ รับสารที่เด็กพยายามสื่อสารแล้วเติมคำพูดลงไปให้ เป็นอันดับแรก

แนวคิดนี้มีประโยชน์มากในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูกในชีวิตประจำวัน

7 | มองสิ่งที่เด็กเห็นก่อน ไม่ใช่สิ่งที่คุณอยากให้เขาเห็น

เช่น เวลาเดินอยู่บนถนน คุณแม่เห็นรถตำรวจแล้วชี้บอก "ดูสิ! รถตำรวจ!"

แต่ตอนนั้น เด็กกำลังมองสุนัขที่อยู่ตรงหน้าอยู่

ในกรณีแบบนี้ ให้พูดบรรยาย สิ่งที่อยู่ในสายตาของเด็ก ก่อน เช่น "มีน้องหมาด้วยเนอะ"

แค่นี้ก็เกิดเป็นการแลกเปลี่ยนที่ว่า "ฉันก็เห็นโลกเดียวกับที่เธอเห็นนะ" แล้ว

จากจุดนั้น เด็กจะหันมามองผู้ใหญ่ แล้วผู้ใหญ่ก็ตอบสนอง

การโต้ตอบเล็ก ๆ น้อย ๆ แบบนี้เมื่อสะสมไปเรื่อย ๆ จะกลายเป็นรากฐานของการสื่อสาร

ในห้องเรียน ฉันมักเห็นคู่พ่อแม่ลูกที่คลาดจังหวะกันแบบนี้บ่อย ๆ

8 | ภาษาเหมือนปืนฉีดน้ำ

บางครั้งฉันอธิบายพัฒนาการทางภาษาโดยใช้การเปรียบเทียบกับปืนฉีดน้ำ

น้ำในถังคือคลังคำศัพท์

หัวฉีดคือการเคลื่อนไหวของปาก

และไกปืนคือความต้องการที่จะ บอกอะไรบางอย่างกับใครสักคน

ต่อให้เข้าใจอะไรมากมาย แต่ ความสามารถในการออกเสียงอาจยังตามไม่ทัน

ในทางกลับกัน แม้จะพูดคำออกมาได้แล้ว แต่ถ้าขาดประสบการณ์ "อยากเล่าให้ใครฟัง" และ "เล่าแล้วมีคนตอบกลับ" ภาษาในฐานะเครื่องมือสื่อสารก็อาจเติบโตได้ยาก

ดังนั้น มันไม่ใช่แค่การบอกว่า "ลองพูดสิ!"

แต่คือการพูดบรรยายสิ่งที่เด็กกำลังมอง เติมคำพูดลงในการกระทำของเด็ก และทำให้แน่ใจว่าเมื่อเขาพยายามสื่อสาร สารนั้นจะไปถึงผู้รับ

การเพิ่มประสบการณ์ที่ว่า "คำพูดนี่มันสะดวกจัง" และ "อยากลองสื่อสารอีกจัง"

ฉันเชื่อว่าการทำแบบนี้คือการสร้างสภาพแวดล้อมที่ภาษาเติบโตได้ง่าย

สรุป: 3 สิ่งที่ควรจำไว้เมื่อกลุ้มใจเรื่อง 'การโยนของ/การอาละวาด'

ถ้าคุณกำลังปวดหัวกับพฤติกรรมสุดหินของลูก แคปหน้าจอหน้านี้เก็บไว้ แล้วนึกถึงมันตอนที่ลูกกำลังอาละวาดนะคะ

✔ คิดว่า "เด็กคนนี้จริงๆ แล้วอยากพูดอะไร?"

แทนที่จะมองแค่พฤติกรรมโยนของ ร้องไห้ หรือกัด ให้ลองแปลความรู้สึกเบื้องหลังการกระทำนั้นออกมา เช่น "ช่วยด้วย" "เอาออก" หรือ "หนูอยากทำเอง"

✔ สอนพฤติกรรมทดแทนที่ใช้แทนการโยน

เพิ่มคำขอสั้น ๆ ที่ใช้ได้เวลาติดขัด เช่น "ช่วยด้วย" "เอาออก" และ "เปิด" สิ่งสำคัญคือต้องมีวิธีสื่อสารทางเลือกให้ ไม่ใช่แค่ห้ามพฤติกรรม

✔ เพิ่ม "ประสบการณ์ที่มีคนเข้าใจ" ก่อนบังคับให้พูด

เติมคำพูดลงในสิ่งที่เด็กกำลังมอง ตอบสนองเมื่อเขาพยายามสื่อสาร การแลกเปลี่ยนเล็ก ๆ เหล่านี้จะนำไปสู่ "ลองใช้คำพูดดูดีกว่า"

การเผชิญหน้ากับเด็กย่อมหนีไม่พ้นความหงุดหงิด ยิ่งอดทนพยายามใจดีเท่าไหร่ วันหนึ่งก็ยิ่งระเบิดแรงเท่านั้น

ความจริงแล้ว... ฉันเองก็เคยเป็นแบบนั้น

ทำไมฉันถึงปล่อยวางความหงุดหงิดและกลายเป็นแม่ที่เชื่อมั่นและรอลูกได้—ฉันสรุปกระบวนการนั้นไว้ในโรดแมปแล้วค่ะ

นอกจากนี้ จากข้อมูลด้านจิตวิทยาและประสาทวิทยาศาสตร์ที่ช่วยฉันเองได้จริง ฉันยังแจกสื่อ 10 รายการ รวมถึงบุ๊กเล็ตและแผ่นงานที่คุณเริ่มใช้ได้ตั้งแต่พรุ่งนี้เลย

ฉันอัดแน่นไปด้วยสิ่งที่ "รู้งี้รู้ตั้งนานแล้วก็ดี" ไว้ให้ครบ