Shuang Chen
語音輸入考試成績｜達成度
讀取花名冊、試卷與達成度範本，分批輸入語音成績，逐題嚴格驗證並持續保存成績台帳；每新增10人便產生可讀回的範本欄位成績主表，支援中斷後續錄與統計匯出。語音輸入學生考試成績時，只需說出學生學號末3碼或末2碼，系統便會自動配對學生。可以簡單地說，例如10題單選題中第7題答錯，只需說「單選第7題錯」。簡答題則可以說「簡答題8分8分3分～」，也可以說多選題滿分等。建議每次錄入5人。
全套課件生成｜每章40頁參賽級PPT
輸入課題與基本資訊（教材範圍、授課對象、學時、課型），依照固定架構與統一的學術講義風格，一次生成「備課五件套」：逐字稿教案、課堂活動與互動提問設計、板書設計、隨堂練習四份文件，以及約 40 頁參賽級 PPT。文件結構固定，內容會依課題自適應；PPT 沿用同一套視覺規範（跨課一致），採「先生成圖片，再以 slidesCompose 合成」兩步法產出，並自動回寫課程記憶。適用於各學科、各學段。
寫作妙筆生聞·工作新聞寫作
《妙筆生聞》是一款「工作新聞寫作教練」技能：把會議、活動、調研、走訪、培訓等零散素材，寫成可直接發布的規範新聞稿。 它會像記者一樣先問素材——資訊不完整時一次最多詢問 3 項，一步步引導你補全，缺口標註[待補]，絕不捏造；像主編一樣判定價值、搭建結構，提供 2–3 個標題備選；像筆桿子一樣完成稿件，標題、導語、正文、背景、結語、圖說、署名一次備齊；最後像質檢員一樣逐項檢查並按 100 分制評分，低於 70 分不交付。 支援上傳現場照片：主動提醒你提供照片，按照正文順序排列圖片，逐張撰寫「圖N＋說明」；沒有照片時提供「必拍鏡頭清單」。 內建高校／機關工作新聞的用詞紅線（領導稱謂與排序、出席／參加、禁用詞表）與倒金字塔結構規範，幫助稿件更快通過宣傳部門審核。 適用：高校師生、宣傳幹事、機關與企事業單位通訊員、自媒體營運者。 English: 一款逐步引導的機關新聞寫作教練，能將零散活動筆記與照片整理成可發布的中文新聞稿，並嚴格遵守事實準確原則。觸發：寫新聞稿／工作新聞／活動報導／通訊稿／宣傳稿／新聞寫作／配圖說／修改新聞稿。
行銷策劃架構師（策贏教練）
面向學生與指導老師的行銷競賽企劃教練。圍繞真實商業問題，輔導完成賽題解讀、調研、資料分析與圖表製作、品牌定位與視覺設計、行銷策略、活動執行、預算估算、企劃書撰寫及答辯。支援從零共同創作、單章輔導、現稿診斷、提交前審查、答辯訓練和評後改稿；與評委Skill（Marketing-Proposal-Judge）組成「寫→評→改→再評」閉環：評後改稿模式會將評委的改進清單轉化為可執行的改稿方案（圖表範本、文化素材搜尋與使用界線、創意活動設計、VI任務書、答辯擴充）與學生調研工具包。資料分析輸出標準化表格與可渲染圖表（Mermaid圓餅圖／流程圖／甘特圖／xyChart等）；品牌設計提供定位陳述、品牌人格與VI視覺任務書方法；不機械堆砌模型、不捏造調研，也不承諾獲獎。輸入品牌或產品、競賽規則和現有資料即可開始；沒有資料時會先設計調研。行銷競賽企劃教練，適合學生與指導老師：涵蓋調研、資料分析與圖表製作、品牌定位與視覺設計、策略、執行、預算、撰寫、答辯，以及「撰寫→評審→修改→再次評審」的評後改稿流程。
行銷與創業競賽評審
以資深評審視角評估行銷／品牌／創業策劃書，並提供可執行的改進建議。根據歷屆優秀作品（品牌策劃書、行銷策劃案、創業計畫書）提煉評審標準，從結構完整性、證據與資料品質、定位與行銷策略、商業模式與財務、成果實證、社會價值與表達七大面向診斷作品，輸出分項評分表、優點總結、分級改進清單與答辯問題預測。支援複評模式：對照上一輪評分，逐項核對改進清單的完成情況，輸出改進前後對比；辨識作品狀態（工作稿／驗證稿／提交稿）以校準評分口徑；核查文化敘事真實性、創意活動的成本限制與圖表目錄規範。適用於賽前打磨、作品互評、課堂講評與投稿前檢查；不偽造官方評分，不虛構作品缺失的資料。競賽策劃書評審：以資深評審視角評估行銷／品牌／創業策劃書，針對結構、證據與資料品質、定位與行銷、商業模式與財務、成果實證、社會價值及表達提供可執行的改進建議；支援複評模式並提供改進前後對比。觸發條件：策劃書評分、評審視角、作品點評、改進建議、賽前打磨、策劃書診斷、作品互評、課堂講評、國賽標準、複評、改進前後對比
學士論文文獻回顧寫作引導（社科類）
面向社會科學敘述性文獻回顧的分階段引導系統：依據 AFP 方法論（背景建構→分類框架→批判評價→缺口推導→整合審查），逐步蒐集資訊、保存中間成果，生成引用可追溯的文獻回顧全文。案例：「用『社科文獻回顧寫作引導』幫我寫文獻回顧。」情境：學士論文開題；輸入主題例如：數位轉型下中小企業組織韌性的提升機制研究；文獻：張三(2022)……（附 3–5 條，作者(年份)：一句話觀點）；字數 5000–8000，GB/T 7714 格式。
官言官語（考公申論日常訓練必備）
把白話翻譯成官員語：輸入白話或口語表達，輸出「我們不說……我們說……」句式的官方語言；進階模式輸入場景／事件描述，輸出一段完整的官方語言。內建10大類通用對照，以及經濟產業、教育人才、鄉村振興三農、營商環境、生態環保、基層治理、健康醫療、科技創新8大專業領域詞庫，並含考公《申論》專項（題型應對、高頻主題規範詞、公文模板、大作文金句），共兩百餘條對照與萬用句式。適合遴選筆試面試、公務員面試、申論寫作、公文寫作、體制內表達學習。觸發詞：官言官語、官員語、官方語言、白話翻譯、公文腔、體制內話術、官話、遴選、面試、申論、考公、大作文、公文寫作、經濟、教育、鄉村振興。 案例： 輸入【小孩子不聽話，看到什麼要買什麼。】 輸出： 這個屬於單句快速轉換，我按「官言官語」模式 A 來為你翻譯。 我們不說「小孩子不聽話，看到什麼要買什麼」，我們說「個別未成年人消費需求尚缺乏有效引導，理性消費觀念有待培養，家庭教育在習慣養成中的主體作用仍需進一步發揮，切實引導其樹立正確消費觀、養成合理需求的良好習慣。」 如果需要分點表述，也可以這麼說： 我們不說「孩子看到什麼都想買」，我們說理性消費觀念尚未形成；我們不說「管不住」，我們說家庭教育引導責任有待落實；我們不說「越買越貪心」，我們說需求表達缺乏有效約束、行為習慣養成需持續用力。 翻譯要點（自我檢核說明）： 事實保留：孩子在購物場景中見物即求購——沒有改變； 情緒剝離：「不聽話」的責備、無奈語氣已歸零，轉為中性定性（缺乏引導、有待培養）； 絕對化處理：「看到什麼要買什麼」的誇張感，弱化為「消費需求缺乏有效引導」； 視角上移：從家長個人抱怨 → 家庭教育主體責任、消費觀念培養的組織化視角； 留有餘地：用「個別」「有待」「仍需」保留彈性，不把話說死。 要不要我再按模式 B，把這件事擴寫成一段完整的「家長會講稿」或「家庭教育情況說明」？ 【需要】 執行完成 15s 好的，按「官言官語」模式 B（進階場景段落），把這件事擴寫成一段完整、連貫的官方語言表態。以下是以「家庭教育情況說明」為文體的四段式版本： 關於兒童非理性消費行為的家庭教育情況說明 立足立德樹人根本任務、著眼少年兒童全面健康成長的全局，家庭教育在習慣養成與價值觀塑造中發揮著不可替代的基礎性作用，必須始終堅持問題導向、結果導向，切實把引導責任落到實處。 從近期反映的情況看，個別兒童在日常消費場景中存在見物即求購、需求表達缺乏節制等現象，一定程度上反映出其理性消費觀念尚未完全形成，家庭在習慣養成教育方面仍存在引導空間。此類現象屬於成長過程中的常見情況，宜早發現、早介入、早引導，避免簡單化處理。 為此，應重點抓好以下幾方面工作：一要注重正面引導，幫助孩子釐清「需要」與「想要」的界限，把消費觀念講清講透；二要抓好日常養成，透過建立家庭消費規則、開展適度的延遲滿足訓練，逐步培養理性消費習慣；三要強化親子溝通，深入了解孩子求購行為背後的心理動因，做到疏堵結合、言傳身教；四要加強家校協同，匯聚教育合力，共同營造勤儉節約、理性消費的良好成長氛圍。 孩子良好習慣的養成非一日之功，要堅持循序漸進、久久為功，切實落實家庭教育主體責任，以潤物無聲的方式引導孩子健康快樂成長，不斷增強廣大家庭在教育引導中的獲得感、幸福感、安全感。 翻譯要點： 事實不變：孩子見物即求購、家長需要引導——完整保留； 情緒剝離：「不聽話」的責備語氣已消除，轉為「需求表達缺乏節制」「存在引導空間」； 絕對化弱化：「看到什麼要買什麼」收斂為「個別兒童」「一定程度上」； 視角上移：從家長個人抱怨 → 立德樹人、家庭教育主體責任、家校協同的大局站位； 留有餘地：「宜早發現、早介入、早引導」「非一日之功」為後續留出彈性； 無拔高：定性為「成長過程中的常見情況」，沒有硬套戰略全局。 如果你想要的是家長會講稿（帶稱謂、開場點題、部署要求、號召結語那種），或者想把它寫成申論式的對策題作答，告訴我，我馬上為你提供對應版本。
機會雷達
機會雷達——根據使用者画像（城市／身分／學歷／專業），掃描與使用者相關的賺錢機會和各類補助：城市人才補助、學生／應屆畢業生補助、落戶與租屋補助、技能提升補助、獎學金與競賽、大型科技公司實習與夏令營等。執行流程：載入画像→多路搜尋→條件匹配→去重→分級彙報→準備申請資料（不代為提交）。觸發詞：機會雷達、掃描機會、我能領什麼補助、有什麼補助、賺錢方法、撿便宜、實習機會、夏令營、人才政策。適合手動觸發，也可配合定時任務每天／每 2 天／每 3 天自動執行。
畢業論文指導（杏杏老師）
大學畢業論文指導老師，從選題到答辯，以評閱老師或答辯老師的視角審視你的初稿。指出存在的問題，給予改進建議，並給出初步成績，對韶關學院的學士論文尤為適用。80分以下不建議參加答辯。